jurnal model discovery learning

PENGARUH MODEL DISCOVERY LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI DUNIA TUMBUHAN DI KELAS X PEMINATAN SMA NEGERI 4 PALANGKARAYA

MEITANI PAUZIAH

ABSTRAK

Meitani Pauziah, 2015: Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Hasil Belajar Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Pada Materi Dunia Tumbuhan Di Kelas X Peminatan Sma Negeri 4 Palangka Raya. Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP, Universitas Palangakaraya. Pembimbing (1) Drs. Nuriman Wijaya, M.Pd., (2) Dra. Sri Puryaningsih, M.Pd.

            Latar belakang dari penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas X peminatan Biologi di SMAN 4 Palangka Raya yang masih rendah, karena proses belajar mengajar yang menoton hanya menggunakan model konvensional. Peneliti menggunakan model discovery learning karena model ini dapat membimbing siswa untuk menemukan jawaban akhir berdasarkan hasil penemuannya sendiri, melalui pengamatan yang dilakukan selama proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery learning. (2) untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap hasil belajar siswa, dan (3) untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran discovery learning terhadap keterampilan proses sains siswa.

            Penelitian ini merupakan quasi eksperimen dengan rancangan penelitian Nonequivalent Control Group Design. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X peminatan Biologi I dan kelas X peminatan Biologi 2 di SMA Negeri 4 Palangka Raya yang berjumlah total 70 orang siswa. Pengambilan kelas penelitian berdasarkan teknik random sampling yang dipilih dari populasi 4 kelas X peminatan Biologi yang homogen. Data hasil penelitian di analisis secara kuantitatif dan kualitatif sebelum membuat kesimpulan.

            Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) model Discovery Learning dapat membuat siswa lebih aktif dan terampil selama proses pembelajaran berlangsung, (2) ada pengaruh yang signifikan model Dicovery Learning terhadap hasil  belajar (t_hitung > t_tabel yaitu 14,3 > 1,67), dan (3) terdapat perbedaan keterampilan proses sains yang signifikan antara siswa yang mengikuti model Discovery Learning dan konvensional, dilihat selama proses pembelajaran berlangsung. Kesimpulan dari penelitian ini adalah terdapat pengaruh model Discovery Learning terhadap hasil belajar dan keterampilan proses sains siswa pada meteri dunia tumbuahan di kelas X peminatan SMA Negeri 4 Palangka Raya. Implikasi pada penelitian ini menunjukan bahwa model Discovery Learning dapat digunakan untuk model pembelajaran selanjutnya dengan saran guru dapat memodifikasi LKS agar dibuat lebih menyenangkan dan mudah dipahami siswa.

Kata Kunci: Model Discovery Learning, hasil belajar, keterampilan proses sains.

Read More

Gerak Pada Tumbuhan

Apakah anda pernah melihat pergerakan pada tumbuhan putri malu yang apabila kita sentuh member respon untuk bergerak, atau anda mengamati pergerakan bunga matahari yang mengikuti arah matahari. Gerak tersebut merupakan salah satu bentuk tanggapan organisme terhadap rangsang. Rangsang dapat datang dari luar (eksternal) atau dari dalam (internal) tubuhnya sendiri. Pada makhluk primitif, kemampuan menanggapi rangsang masih sangat sederhana yang di sebut daya iritabilitas.

Tumbuhan mempunyai kepekaan tertentu untuk menanggapi rangsang yang diterimanya.Setiap rangsangan yang mengenai tumbuhan akan ditanggapi oleh tumbuhan tersebut.tanggapan ini berupa gerakan dari bagian-bagian tumbuhan.

Macam-Macam Gerak Pada Tumbuhan

Berdasarkan rangsangannya,gerak pada tumbuhan dikelompokkan menjadi tiga,yaitu gerak autonom(endonom),gerak esionom,dan gerak higroskopis.

1. Gerak Autonom (Endonom)

Gerak autonom (endonom) adalah gerak yang belum diketahui penyebabnya scara pasti,namun diperkirakan gerak ini disebabkan oleh rangsangan yang berasal dari dalam tubuh tumbuhan itu sendiri. Dengan kata lain,gerak autonom adalah gerak yang tidak disebabkan oleh rangsangan dari luar.

Contoh:

1.     Gerak mengalirnya sitoplasma dalam sel

2.     Gerak melengkungnya kuncup daun karena perbedaan kecepatan tumbuh.

3.     Gerak yang diperlihatkan tumbuhan ketika tumbuh seperti tumbuhnya akar,batang,daun,dan bunga.

4.     Gerak kloroplas memutar mengelilingi isi sel pada sel-sel daun Hydrilla sp.

2. Gerak higroskopis

Gerak higroskopis adalah gerak bagian tumbuhan yang diakibatkan oleh pengaruh perubahan kadar air dari sel-sel sehingga terjadi pengerutan yang tidak sama.

Contoh:

1.     Pecahnya buah polong yang sudah kering pada lamtoro,jarak,dan kembang merak.

2.     Membukanya sporangium pada tumbuhan paku akibat berkerutnya sel-sel anulus.

3. Gerak Esionom

Gerak esionom meupakan gerak tumbuhan yang disebabkan oleh rangsangan dari luar tubuh tumbuhan tersebut. Macam - macam gerak esionom pada tumbuhan :

a. Nasti

Nasti adalah gerak tumbuhan terhadap rangsangan, yang arah geraknya tidak ditentukan oleh rangsangan tetapi oleh tumbuhan itu sendiri. Gerak nasti terjadi karena perbedaan tekanan turgor.contoh paling mudah adalah gerak “tidur’’ yang di tunjukkan oleh bermacam-macam tumbuhan polong (leguminosae). Gerak tidur itu disebut niktinasti (nyktos= malam).

Berdasarkan penyebabnya, gerak nasti dibedakan menjadi lima macam :

Fotonasti

Fotonasti merupakan gerak nasti yang disebabkan oleh rangsangan cahaya matahari. Contoh: Membuka dan menutupnya bunga pukul empat (Mirabilis jalava).

Niktinasti

Niktinasti merupakan gerakan nasty yang disebabkan oleh suasana gelap (gerak tidur). Pada umumnya, daun-daun tumbuhan polong-polongan (Leguminosaceae) akan menutup pada waktu malam. Daun-daun tersebut akan membuka kembali pada pagi hari. Selain disebabkan oleh suasana gelap, gerak “tidur” daun-daun tersebut dapat terjadi akibat perubahan tekanan turgor di dalam persendian daun. Contoh: Mengatupnya daun daun majemuk turi,lamtoro, dan sengon,di malam hari.

Tigmonasti

Tigmonasti adalah gerak nasti yang disebabkan oleh rangsangan mekanis berupa sentuhan atau tekanan. Istilah tigmonasti berasal dari bahasa Yunani, yaitu thigma yang berarti sentuhan. Gerak tigmonasti disebut juga dengan seismonasti. Contohnya: menutupnya daun putrid malu (Mimosa pudica) saat disentuh.

Termonasti

Termonasti merupakan gerakan nasti yang disebabkan oleh rangsangan suhu. Contoh, bunga tulip akan mengembang bila mendadak mengalami kenaikan temperature dan akan menutup lagi bila temperaturnya menurun.

Nasti kompleks

Nasti kompleks adalah gerak nasti yang disebabkan oleh beberapa faktor sekaligus. Rangsangan yang diterima dapat berupa: cahaya matahari, suhu, air dan zat kimia. Misalnya: Gerak membuka dan menutupnya sel-sel penjaga pada stomata.

b. Gerak Tropisme

Gerak tropisme adalah gerak menanggapi rangsang dari bagian organ tumbuhan.arah gerakanya dapat menuju atau menjauhi sumber rangsang. Berdasarkan jenis rangsangganya,tropisme di bedakan menjadi lima :

Fototropisme

Fototropisme merupakan gerak tropisme yang di sebabkan oleh rangsangan cahaya matahari.contoh,ujung tanaman yang ada di dalam ruangan akan membelok kearah datangnya cahaya.

Geotropisme

Geotropisme merupakan gerak tropisme yang mengikuti gaya gravitasi bumi. Geotropisme dibagi menjadi 2 yaitu :

• Positive geotropism

Geotropisme positive adalah gerak geotropism yang arahnya ke bawah (menuju bumi). Misalnya ujung akar tumbuh menuju kearah gravitasi.

• Geotropisme negative

Geotrpoisme negative adalah gerak geotropism yang arahnya ke atas (meningkatkan bumi). Misalnya ujung batang tumbuh ke atas menjauhi gaya gravitasi.

Kemotropisme

Kemotropisme merupakan gerak tropisme yang disebabkan oleh rangsangan zat kimia. Kemotropisme dibedakan atas dua macam, yaitu sebagai berikut :

• Kemotropisme Positif

Kemotropisme positif adalah gerak kemotropisme yang arahnya mendekati sumber rangsangan. Misalnya gerak akar menuju zat makanan di dalam tanah.

• Kemotropisme Negative

Kemotropisme negatif adalah gerak kemotropisme yang arahnya menjauhi sumber rangsangan.misalnya,gerak akar yang menjauhi racun.

Tigmotropisme

Tigmotropisme merupakan gerak tropisme yang disebabkan oleh rangsangan sentuhan pada benda yang lebih keras. Gerak tanaman sulur menanggapi rangsangan sentuhan itu disebut tigmotropi (thigmo = sentuh). Contohnya sirih (Piper betle), dan mentimun.

Hidrotropisme

Hidrotropisme merupakan gerak tumbuhan akar yang dipengaruhi oleh ketersediaan air tanah.pada umumnya, akar tumbuhan lurus ke bawah,tetapi jika pada arah ini tdak terdapat cukup air,maka akar akan tumbuh membelok kearah yang cukup air.

c. Gerak taksis

Taksis merupakan gerak pindah tempat seluruh tubuh tumbuhan menuju atau manjauhi rangsangan di sebut gerak taksis. Berdasarkan jenis rangsanganya,taksis dibedakan menjadi dua macam, yaitu fototaksis dan kemotaksis.

Fototaksis

Fototaksis merupakan gerak taksis yang disebabkan oleh rangsangan cahaya matahari.misalnya gerakan klorofil menuju ke permukaan yang mendapat cahaya dan gerak spora yang memiliki flagel menuju tempat yang terang.

Kemotaksis

Kemotaksis merupakan gerak taksis yang di sebabkan oleh rangsangan kimia.misalnya gerak spermatozoid(bagian yang dibentuk oleh tumbuhan)tanaman lumut dan tanaman paku menuju ke sel telur yang terdapat dalam arkegoium karena tertarik pada gula atau protein yang dihasilkan oleh arkegonium.

Read More

Virus Meteri SMA

Tahu kah anda bahwa kata virus berasal dari bahasa latin virion yang berarti racun, yang pertama kali digunakan di Bahasa Inggris tahun 1392.Virus adalah organisme aseluller(tidak memeliki sel) Virus tidak dapat diklasifikasikan sebagai sel karena virus tidak memiliki nukleus dan sitoplasma

Virus biasanya memiliki ciri-ciri di antaranya adalah sebagai berikut:

a.Virus berukuran sangat kecil, berkisar 0,05N m0,2N m (1N m = 1/1000mm)

b.Tubuh virus terdiri atas selubung dan bahan inti. Bahan inti berupa RNA atau DNA

c.Virus tidak mempunyai membran dan organel-organel sel yang penting bagi kehidupan.

d.Virus hanya dapat bereproduksi jika berada dalam sel hidup atau jaringan hidup.

e. Virus dapat dikristalkan layaknya benda mati.

Virus tersusun dari asam nukleat, yaitu asam deoksiribonukleat (DNA) atau asam ribonukleat (RNA) yang dibungkus oleh selubung protein yang disebut kapsid. Bentuk virus bermacam-macam, ada yang berbentuk batang, bola atau bulat, berbentuk peluru, dan beberapa berbentuk huruf T seperti pada virus bakteriofage.

Disebut bakteriofage karena virus ini menyerang bakteri. Tubuh virus bakteriofage terdiri atas kapsid, kepala, isi, dan ekor.

Virus dapat diklasifikasi menurut morfologi, tropisme dan cara penyebaran, dan genomik fungsional.Klasifikasi virus berdasarkan morfologi. Berdasarkan morfologi, virus dibagi berdasarkan jenis asam nukleat dan juga protein membran terluarnya (envelope) menjadi 4 kelompok, yaitu :

• Virus DNA
• Virus RNA
• Virus berselubung
• Virus non-selubung

Klasifikasi virus berdasarkan tropisme dan cara penyebaran. Berdasarkan tropisme dan cara penyebaran, virus dibagi menjadi :

• Virus Enterik
• Virus Respirasi
• Arbovirus
• Virus onkogenik
• Hepatitis virus

Klasifikasi virus berdasarkan genomik fungsional. Virus di klasifikan menjadi 7 kelompok berdasarkan alur fungsi genomnya. Klasifikasi ini disebut juga klasifikasi Baltimore yaitu:

• Virus Tipe I = DNA Utas Ganda
• Virus Tipe II = DNA Utas Tunggal
• Virus Tipe III = RNA Utas Ganda
• Virus Tipe IV = RNA Utas Tunggal (+)
• Virus Tipe V = RNA Utas Tunggal (-)
• Virus Tipe VI = RNA Utas Tunggal (+) dengan DNA perantara
• Virus Tipe VII = DNA Utas Ganda dengan RNA perantara

Penelitian mengenai virus dimulai dengan penelitian mengenai penyakit mosaik yang menghambat pertumbuhan tanaman tembakau dan membuat daun tanaman tersebut memiliki bercak-bercak. Pada tahun 1883, Adolf Mayer, seorang ilmuwan Jerman, menemukan bahwa penyakit tersebut disebabkan oleh bakteri yang lebih kecil dari biasanya dan tidak dapat dilihat dengan mikroskop. Pada tahun 1897 setelah Martinus Beijerinck dari Belanda menemukan bahwa agen infeksi di dalam getah yang sudah disaring tersebut dapat bereproduksi karena kemampuannya menimbulkan penyakit tidak berkurang setelah beberapa kali ditransfer antartanaman. Patogen mosaik tembakau disimpulkan sebagai bukan bakteri, melainkan merupakancontagium vivum fluidum, yaitu sejenis cairan hidup pembawa penyakit.

Apakah anda bias menjelaskan jika kita di tanya secara mendetail tentang virus Seperti apakah struktur Tubuh Virus yang sesungguhnya, tentu saja kita sebagaian besar yang kurang mengenal atau bahkan belum pernah melihat secara langsung tubuh virus ini, maka kita akan sedikit kebingungan. maka dari itulah pada kesempatan kali ini saya akan mencoba untuk berbagi kepada teman-teman semuanya tentang Struktur Tubuh Virus yang mudah-mudahan saja akan mencerahkan sobat semuanya tentang pembahasan Tubuh Virus dan apa itu Virus yang sesungguhnya. Tidak lengkap juga jika kita tidak membahas Fungsi dari setiap bagian yang ada pada Virus, Nah marilah kita sekarang menyimak langsung penjelasnya di bawah ini.

1. Kepala

Pada Bagian Kepada Virus  berisi DNA, RNA, dan diselubungi oleh kapsid. Kapsid tersusun oleh satu unit protein yang disebut kapsomer.

2. Isi Tubuh

Mungkin ada sobat yang bertanya tentang apa sih isi Tubuh Virus, Isi tubuh virus sering disebut virion, yang terdiri dari asam nukleat (DNA atau RNA). Virus hanya memiliki salah satu tipe asam nukleat. Terdapat beberapa jenis virus berdasarkan isi tubuhnya, antara lain:

• Virus yang isi tubuhnya RNA dan bentuknya menyerupai kubus antara lain, polyomyelitis, virus radang mulut dan kuku, dan virus influenza.
• Virus yang isi tubuhnya RNA, protein, lipida, dan polisakarida, contohnya paramixovirus.
• Virus yang isi tubuhnya terdiri atas RNA, protein, dan banyak lipida, contohnya virus cacar.

3. Ekor

Serabut ekor merupakan bagian yang berupa jarum dan berfungsi untuk menempelkan tubuh virus pada sel inang. Ekor ini melekat pada kepala kapsid. Ekor virus terdiri atas tabung bersumbat yang dilengkapi benang atau serabut. Khusus untuk virus yang menginfeksi sel eukariotik tidak memiliki ekor.

Tiga bagian diatas adalah tiga struktur utama virus. Berikut adalah tiga tambahan struktur tubuh virus.

4. Kapsid

Kapsid merupakan lapisan pembungkus DNA atau RNA yang ada pada tubuh virus. Kapsid terdiri dari rangkaian kapsomer. Bentuk kapsid bervariasi dan tergantung pada tipe virusnya. Fungsi kapsid adalah untuk memberi bentuk virus dan melindungi virus dari kondisi lingkungan yang merugikan virus.

5. Kapsomer

Kapsomer merupakan bagian tubuh virus yang di dalamnya ada sedikit protein dan saling terangkai membentuk kapsid.

6. Sel Pembungkus

Sel pembungkus merupakan pelindung yang tersusun dari lipoprotein yang merupakan membran plasma dan berfungsi untuk melapisi DNA atau RNA.

Nah Demikian artikel tentang Struktur Tubuh Virus ini, saya berharap artikel kali ini bisa membantu sobat semuanya dalam mengerjakan Tugas yang di berikan bapak atau Ibu Guru, atau buat sobat juga yang sedang mencari Referensi dalam membuat Makalah tentang Struktur Tubuh Virus.

Selain itu sobat juga bisa membaca artikel Biologi lainnya yang telah saya sajikan sebelumnya di website genggaminternet.com ini yakni kita telah membahas mengenai Reproduksi (Baca : Sistem Reproduksi Pada Manusia) dan Juga tentang sel ( Baca : Pengertian dan Fungsi Sel ). Semoga bermanfaat ya sobat, sampai ketemu lagi di artikel berikutnya. terima kasih.

Read More

Jurnal Skripsi Perbandingan Hasil Belajar Biologi

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA MENGGUNAKAN MEDIA POWERPOINT DENGAN MEDIA ASLI MELALUI MODEL DI PADA MATERI JAMUR KELAS VII SMPN 3 PALANGKA RAYA TAHUN AJARAN 2013/2014

Devi Lestari

ABSTRAK

Devi Lestari, 2014: Perbandingan hasil  Belajar Biologi Siswa Menggunakan Media Powerpoint Dengan Media Asli Melalui Model DI Pada Materi Jamur Kelas VII SMPN 3 Palangka Raya Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP, Universitas Palangka Raya. Pembimbing: (1) Dr. Supramono, M.Pd (2) Drs. Agus Sadono, M.Pd.

            Hasil wawancara dengan guru bidang studi biologi di SMPN3 Palangka Raya diperoleh Informasi, proses pembelajaran biologi khususnya materi jamur, ditemukan beberapa masalah, pada saat mengajar guru hanya member informasi tidak menggunakan media dengan baik, siswa masih kurang minat belajar sehingga tidak konsentrasi dalam proses pemebelajaran, siswa sulit memahami materi jamur, dan hasil belajar siswa masih ada yang belum memenuhi nilai ketuntasan. Tujuan penilaian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar biologi siswa menggunakan media powerpoint dengan media asli melalui model DI pada materi jamur kelas VII SMPN 3 Palangka Raya ajaran 2013/2014.

            Jenis penelitian eksperimen semu (Quasi Eksperimen). Rancangan penelitian adalah pretest-posttest-control group design. Penelitian menggunakan media powerpoint dengan media asli yang dilaksanakan dengan melibatkan 32 siswa kelas VII-1 (kelompok media powerpoint) dan 31 siswa kelas VII-2 (kelompok media asli) SMPN 3 Palanga Raya. Teknik pengumpulan data menggunakan soal pretest dan posttest. Ter terdiri dari 20 butir soal pilihan ganda. Data hasil belajar siswa di analisis menggunakan perhitunganstatistik uji-t.

            Hasil dari penelitian diperoleh data nilai rata-rata pretest dan posttest. Nilai rata-rata pretest siswa kelas VII-1 adalah 74,21 dan pada siswa kelas VII-2 adalah 63,22.berdasarkan hasil perhitungan analisis statistic uji-t dengan taraf signifikasi 5% di peroleh t_hitung (3,350) > t_tabel (2,000). Hal inimenunjukan terdapat perbedaan signifikasi hasil belajar biologi siswa menggunakan media powerpoint dengan media asli melalui model DI pada materi jamur kelas VII SMPN 3 Palangka Raya. Dengan demikian penggunaan media powerpoint unggul dibandingkan media asli pada materi jamur.

Kata Kunci: Media Powerpoint, Media Asli, Materi Jamur, Hasil Belajar.

Read More

Sejarah Perang Dunia I

PECAHNYA PERANG DUNIA I

Perang Dunia I menandai konflik internasional skala besar pertama pada abad kedua puluh. Pembunuhan Archduke Franz Ferdinand, pewaris mahkota Austro-Hungaria, dan istrinya, Archduchess Sophie, di Sarajevo pada 28 Juni 1914, menjadi pencetus permusuhan, yang dimulai pada Agustus 1914, dan berlanjut di beberapa front selama empat tahun berikutnya.

BLOK ENTENTE (SEKUTU) DAN BLOK SENTRAL DALAM PERANG DUNIA I

Selama Perang Dunia I, Blok Entente – Inggris, Prancis, Serbia, dan kekaisaran Rusia (belakangan juga bergabung Italia, Yunani, Portugal, Rumania, dan Amerika Serikat) – berperang melawan Blok Sentral – Jerman dan Austria-Hungaria (belakangan bergabung Turki Ottoman dan Bulgaria).

JALAN BUNTU

Antusiasme awal semua pihak untuk meraih kemenangan cepat dan mutlak meredup saat perang tersebut menemui jalan buntu karena pertempuran yang memakan biaya tinggi dan peperangan sistem parit, terutama di Front Barat. Sistem parit dan benteng di barat yang terpanjang mencapai sekitar 475 mil, kira-kira dari Laut Utara ke perbatasan Swiss, dan demikianlah perang bagi sebagian besar pejuang Amerika Utara dan Eropa Barat. Luasnya bentang alam Front Timur mencegah peperangan parit skala besar, tapi skala konfliknya sama dengan yang di Front Barat. Pertempuran hebat juga terjadi di Italia Utara, di Balkan, dan di Turki Ottoman. Pertempuran terjadi di laut dan, untuk pertama kalinya, terjadi di udara.

TERJUNNYA AMERIKA SERIKAT DALAM PERANG DUNIA I

Suatu perubahan menentukan dalam pertempuran tersebut terjadi pada April 1917 ketika kebijakan perang kapal selam Jerman yang tidak terkontrol mendorong Amerika Serikat keluar dari kebijakan isolasionismenya dan terjun ke dalam jantung konflik. Pasukan dan bahan baru dari American Expeditionary Force (AEF) di bawah kepemimpinan Jenderal John J. Pershing, ditambah dengan blokade yang semakin ketat terhadap pelabuhan Jerman, akhirnya membantu menggeser kondisi perang sehingga menguntungkan Entente.

REVOLUSI RUSIA 

Keuntungan baru bagi pasukan Entente ini awalnya diimbangi oleh peristiwa yang terjadi di medan perang timur. Sejak awal 1917, Rusia, salah satu dari blok utama Entente, telah berada dalam kondisi yang kisruh. Pada Februari tahun itu, pengelolaan perang yang jelek oleh pemerintah Tsar telah menyebabkan timbulnya pemberontakan yang meluas dalam Revolusi Februari. Revolusi ini memaksa Tsar Nicholas II turun dari takhta dan dibentuknya fraksi liberal dan sosialis dari Pemerintahan Sementara, pada akhirnya di bawah kepemimpinan anggota partai Revolusioner Sosialis Alexander Kerensky. Eksperimen singkat dengan demokrasi pluralis ini mengalami kekisruhan, dan pada bulan-bulan di musim panas, penurunan upaya perang yang terus berlanjut dan situasi ekonomi yang semakin memburuk menyebabkan buruh, serdadu, dan pelaut Rusia melakukan kerusuhan ("Hari-hari Juli").

Pada 24-25 Oktober 1917, pasukan Bolshevik (tokoh sosialis sayap kiri) di bawah pimpinan Vladimir Lenin menyita bangunan pemerintah utama dan menggempur Winter Palace, kemudian pusat pemerintahan baru di ibukota Rusia, Petrograd (sekarang St. Petersburg). "Revolusi Raya Oktober Sosialis," kudeta Marxis pertama yang sukses dalam sejarah, mencopot Pemerintahan Sementara yang lemah, dan akhirnya membentuk Republik Sosialis Soviet di bawah kepemimpinan Lenin. Reformasi sosial, politik, ekonomi dan agraria yang radikal dari negara Soviet baru pada tahun-tahun pasca perang mengkhawatirkan pemerintahan demokratis Barat, yang sangat takut dengan penyebaran Komunisme di seluruh Eropa sehingga mereka bersedia berkompromi atau menyenangkan rezim sayap kanan (termasuk Jerman Nazi-nya Adolf Hitler) pada pengujung 1920-an dan 1930-an.

Tapi dampak langsung dari Revolusi Rusia di panggung Eropa adalah perang sipil yang brutal dan berlarut-larut di daratan Rusia (1917-1922) dan keputusan pimpinan Bolshevik baru untuk mengadakan perjanjian damai terpisah dengan Kaiser Jerman. Ketika negosiasi gagal terkait permintaan Jerman, angkatan darat Jerman melancarkan serangan besar-besaran di Front Timur, sehingga menghasilkan perjanjian damai di Brest-Litovsk pada 6 Maret 1918.

BLOK ENTENTE MERANGSEK MAJU; BLOK SENTRAL MENYERAH

Kendati Jerman berhasil mengalahkan Bolshevik Rusia pada perang di pengujung musim dingin 1918, dan mencapai gerbang Paris selama musim panas, angkatan darat Entente memukul mundur angkatan darat Jerman di Sungai Marne. Mereka terus merangsek maju ke garis pertahanan Jerman di Front Barat pada bulan-bulan di musim panas dan musim gugur tahun 1918 ("Serangan Seratus Hari").

Blok Sentral pun mulai menyerah, mulai dari Bulgaria dan kesultanan Ottoman, masing-masingnya pada September and Oktober. Pada 3 November, pasukan Austro-Hungaria menandatangani perjanjian gencatan senjata di dekat Padua, Italia. Di Jerman, pemberontakan para pelaut angkatan laut di Kiel memicu pemberontakan yang meluas di kota-kota pesisir Jerman, dan di area-area kota utama di Hannover, Frankfurt, dan Munich. Badan pekerja dan serdadu, berdasarkan model dari Soviet, mencetuskan apa yang dinamakan "revolusi Jerman"; "republik dewan" (Räterrepublik) pertama dibentuk di bawah pemerintahan Sosial Demokrat Merdeka (USPD) Kurt Eisner di Bavaria. Partai Sosial Demokrat (SPD) Jerman yang kuat di masa pemerintahan Friedrich Ebert memandang dewan yang baru didirikan tersebut sebagai unsur yang menimbulkan instabilitas, dan sebagai gantinya mendukung tuntutan opini yang meluas di Jerman untuk reformasi parlemen dan untuk perdamaian.

GENCATAN SENJATA

Pada 9 November 1918, di tengah-tengah kerusuhan yang meluas dan karena ditinggalkan oleh para panglima Angkatan Darat Jerman, Kaisar (Kaiser) William II turun dari takhta Jerman. Pada hari yang sama, delegasi SPD Philipp Scheidemann memproklamasikan Jerman sebagai sebuah republik, dengan pemerintahan sementara yang dipimpin oleh Friedrich Ebert. Dua hari kemudian, wakil Jerman yang dipimpin oleh wakil Partai Pusat Katolik (Zentrum) Matthias Erzberger, mengadakan pertemuan dengan delegasi dari blok pemenang Entente di bawah pimpinan Marsekal Lapangan Prancis Ferdinand Foch, jenderal panglima dari blok Entente, dalam sebuah gerbong di Hutan Compiègne dan menerima ketentuan gencatan senjata.

Pukul 11:00 pagi, 11 November (11/11), 1918, pertempuran di Front Barat berhenti. "Perang Besar," sebagaimana yang disebut oleh orang-orang pada masa itu, telah selesai, tapi dampak yang sangat luas dari konflik tersebut di lingkup internasional, politik, ekonomi, dan sosial terus terasa sampai beberapa dasawarsa mendatang.

KEKALAHAN SELAMA PERANG DUNIA I

Perang Dunia I merupakan salah satu dari perang paling merusak dalam sejarah modern. Hampir sepuluh juta serdadu tewas dalam pertempuran, suatu jumlah yang jauh melampaui kematian militer di seluruh perang pada seratus tahun sebelumnya. Kendati jumlah statistik korban yang akurat sulit untuk ditentukan, diestimasi 21 juta laki-laki terluka dalam pertempuran.

Kerugian besar yang ditanggung semua pihak yang terlibat konflik sebagiannya diakibatkan oleh dikenalkannya senjata baru, seperti senapan mesin dan perang gas beracun, serta kegagalan pimpinan militer untuk menyesuaikan taktik mereka dengan sifat peperangan yang semakin termekanisasi. Kebijakan atrisi, khususnya di Front Barat, memakan korban ratusan ribu jiwa serdadu. Pada 1 Juli 1916, sebuah tanggal dengan jumlah korban jiwa terbesar dalam satu hari, Angkatan Darat Inggris di Somme saja menderita lebih dari 57.000 korban. Jerman dan Rusia menderita jumlah kematian militer tertinggi: estimasi masing-masingnya adalah 1.773.700 dan 1.700.000. Prancis kehilangan enam belas persen dari pasukan yang dikerahkannya, jumlah kematian tertinggi terkait dengan pasukan yang dikerahkan.

Tidak ada badan resmi yang melakukan penghitungan secara saksama atas kematian warga sipil selama tahun-tahun perang, tapi para pakar menyatakan bahwa sebanyak 13.000.000 nonkombatan tewas sebagai akibat langsung atau pun tidak langsung dari pertempuran. Jumlah kematian penduduk sipil maupun anggoa militer melesat pada akhir perang dengan berjangkitnya "Flu Spanyol," epidemik influenza paling mematikan dalam sejarah. Jutaan orang tergusur atau menjadi pengungsi di Eropa dan Asia Kecil akibat konflik tersebut. Kerugian harta-benda dan industri sangat besar, terutama di Prancis dan Belgia, di mana pertempuran terparah terjadi

Read More

Jurnal Pengembangan Instrumen Berpikir Kritis siswa

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN TES SUBYEKTIF UNTUK MENINGKATKAN BERPIKIR KRITIS SISWA MATERI EKOSISTEM SMPN-1 KOTA BESI

Andi Setiawan

Abstrak

Andi Setiawan, 2013: Pengembangan Instrumen Penilaian Tes Subyektif Untuk meningkatkan Berpikir Kritis Siswa Materi Ekosistem SMPN-1 Kota Besi. Skripsi, Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP, Universitas Palangka Raya. Pembimbing (1) Dr. Yula Miranda, M.Pd. (2) Titin Purnaningsih, S.Si, M.Si.

Berdasarkan hasil observasi, soal-soal tes yang dibuat untuk mengukur kemapuan siswa di SMPN-1 Kota Besi secara keseluruhan masih belum sesuai dengan aspek-aspek pembuatan standar tes subyektif. Aspek tersebut meliputi tingkat kognitif tes, konstruksi soal, bahasa dan materi sehingga tidak ada tuntutan bagi siswa untuk berpikir kritis khususnya pada materi ekosistem. Pengembangan instrumen ini  bertujuan untukj menghasilkan instrument penilaian tes subyektif yang dapat mengukur kemampuan berpikir kritis siswa materi ekosistem di SMPN_1 Kota Besi.

Pengumpulan data dilakukan dengan teknis tes, tes yang diberikan berupa tes subyektif yang telah dikembangkan. Pada kelas VII₁, VII₃, dan VII₄. Data hasil penelitian pengembangan berupa uji kelayakan instrument penilaian tes subyektif yang dilakukan oleh dosen dan penilaian guru bidang studi biologi yang meliputi berbagai aspek yaitu materi, konstruksi dan bahasa. Uji kualitas terhadap produk  instrument tes subyektif di uji tentang tingkat validitas, realibilitas, tingkat kesukaran dan daya pembedanya.

Hasil uji kelayakan instrument penilaian tes subyektif melalui penilaian beberapa aspek yaitu materi, konstruksi dan bahasa memberika penilaian yang menyatakan bahwa sebagian besar instrumen penilaian tes subyektif yang dikembangkan layak untuk digunakan. Berdasarkan data hasil analisis kualitas instrument yang mencakup analisis validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan data pembeda dapat disimpulkan bahwa sebagian besar instrument penilaian tes subyektif yang dikembangkan telah memenuhi kualitas uji instrument baik secara validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan data pembedanya. Hasil analisis kualitas instrument menggambarkan sebesar 77,42% dari 31 butir soal sudah berstandar baik, sedangkan 22,58% instrument tersebut belum memenuhi standar soal yang baik.  Berdasarkan hasil analisis N-Gain terlihat ada kenaikan hasil belajar yang cukup tinggi setelah siswa menerima materi pembelajaran tentang ekosistem dibandingkan dengan sebelumnya. Berdasarkan hasil uji kelayakan dan data analisis kualitas instrumen yang telah dilaksankan, dapat disimpulkan bahwa instrument penilain tes subyektif layak diterapkan di SNP Negeri 1 Kota Besi  untuk mengukur kemampuan bberpikir kritis siswa materi ekosistem.

Kata Kunci: Instrumen penialain, tes subyektif, berpikir kritis, ekosistem.

Read More

Jurnal Pembelajaran Berbasis Masalah

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PBM) TERHADAPA KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP NEGERI 12 PALANGKA RAYA

Riska

ABSTRAK

Riska, 2014: Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) Terhadap Hasil Belajar Dan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Pencemaran Lingkungan Di Kelas Vii Smp Negeri 12 Palangka Raya. Skripsi. Program Studii Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP, Universitas Palangka Raya. Pembimbing: (1) Dr. Hj. Siti Sunariyati, M.Si (2) Dr. Yula Miranda, M.Pd

            Data yang diperoleh di kelas VII SMP Negeri 12 Palangka Raya, diketahui bahwa siswa mempunyai mina dan motivasi yang kurang terhadap mata pelajaran biologi. Guru hanya menggunakan model pembelajaran yang menoton tanpa ada variasi model pembelajaran yang menarik. Model pembelajaran yang bias gurugunakan di sekolah yaitu model pembelajaran langsung dan model pembelajaran kooperatif sehingga membuat siswa merasa bosan dan tertarik kepada pembelajaran. Model pembelajaran langsung dan kooperatif tidak mampu mengembangkan keterampilan siswa dalam memecahkan masalah dan keterampilan kritis siswa. Model pembelajaran yang mampu mengembangkan keterampilan siswa memecahkan masalah dan berpikir kritis yaitumodel pembelajaran berbasis masalah. Penelitian bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar dan keterampilanberpikir kritis siswa pada materi pencemaran lingkungan di kelas VII SMP Negeri 12 Palangka Raya.

            Metode penelitian dilaksanakan menurut pendekatan penelitian kualitatif dengan jenis penelitian quasi eksperimen (eksperimen semu). Rancangan penelitian menggunakan pretest-posttest control group design terdapat dua kelompok yang dipilih secara random. Penelitian menggunakan dua kelas VII-A dan VII-B yang dianggap homogeny. Kelas VII-A sebagai kelas control menggunakan  model pembelajaran langsung dan kelas VII-B sebagai kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran berbasis masalah.

            Hasil penelitian menunjukan  bahwa nilai rata-rata hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis siswa kelas VII-B setelah dilaksanakan model pembelajaran berbasis masalah yaitu 81,11 dan 83,18. Hasil perhitungan uji thasil belajar dan keterampilan berpikir kritis siswa kelaseksperimen 6,13 dan 5,99. Kriteria Hipotesis jika t _hitung lebih besar dari harga t _table maka Ha diterima. Jika t _hitung lebih kecil dari t _table, maka Ho diterima. Dengan dk =(n₁+n₂-2) dan taraf signifikansi 5%. Hasil uji t hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis siswa menunjukan t _hitung lebih besar daripada t _table ebrati Ha diterima. Hasil pengujian menunjukan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap hasil belajar dan keterampilan berpikir kritis siswa pada materi pencemaran lingkungan di kelas VIII SMP Negeri 12 Palangka Raya.

Kata Kunci: Pembejaran Berbasis Masalah, Hasil Belajar, Ketrampilan Berpikir Kritis.

Read More

Jurnal PTK Kemampuan Berpikir Kritis

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERPIKIR INDUKTIF PADA SUB MATERI GANGGUAN DAN KELAINAN PADA RANGKA TUBUH DI KELAS XI IPA-2 SMA NEGERI 1 KUALA KAPUAS TAHUN AJARAN 2009/2010

Siti Karlina

ABSTRAK

Siti Karlina, 2010: Upaya Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dengan Model Pembelajaran Berpikir Induktif Pada Sub Materi Gangguan Dan Kelainan Pada Rangka Tubuh Di Kelas XI IPA-2 SMA Negeri 1 Kuala Kapuas Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi, Program Studi Pendidikan Biologi, Jurusan Pendidikan MIPA, FKIP, Universitas Palangaka Raya. Pembimbing: (1) Dr. Liswara Neneng, M.Si, (2) Dra. Hj. Rantian, M.M

            Penelitian ini dilakuakan berdasarkan latar belakang masalah tentanga banyak siswa SMA Negeri ! Kuala Kapuas yang masih kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal dengan kategori C₄ (analisis), C₅ (sintesis) dan C₆ (Evaluasi) serta kurang mampu mengemukakan pendapat secara lisan maupun tulisan. Hal ini mengindikasikan bahwa kemampuan berpikir kritis siswa masih renda yakni siswa yang dapat menjawab soal-soaldengan kategori C₄ sebesar 37%, C₅ sebesar 57% dan C₆ sebesar 48% serta hasil belajar siswa yang kurang memuaskan yaitu 60%. Guru lebih banyak menekankan aspek pengetahuan dan pemahaman dibandingkan dengan aspek analisisi, sintesis dan evaluasi. Bentuk pembelajaran inilah yang dianggap peneliti sebagai salah satu penyebab rendahnya kemampuan berpikir kritis siswa. Selanjutnya peneliti mencoba menerapkan model pembelajaran berpikir induktif yang merupakan teori model pembelajaran yang menjembatani pengalaman sehari-hari siswa dengan biologi di sekolah. Berdasarkan hal tersebut maka tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa kelas XI IPA-2 SMA Negeri 1 Kuala Kapuas dengan menggunakan model pembelajaran berpikir induktif.

            Metode dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA-2 SMA Negeri 1 Kuala Kapuas tahun ajaran 2009/2010 dengan jumlah siswa sebanyak 35 orang siswa. Instrument penelitian yang digunakan dalam penelitian ini berupa angket, lembar observasi, dan tes essay. Data yang diperoleh kemudian dianalisis menggunakan deskriptif rata-rata.

            Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) kemampuan berpikir kritis siswa mengalami pengingakatan sebesar 12,13% dan peningkatan persentase berpikir kritis seperti C₄ (analisis) sebesar 50,15%, C₅ (sintesis) sebesar 31,57% dan C₆ (evaluasi) sesbear 39,02%, (2) pengelolaan kegiatan pembelajaran biologi dengan model pembelajaran berpikir induktifsecar keseluruhan untuk setiap aspek yang diamati terlaksana dengan baik, (3) aktivitas siswa yang paling dominan adalah aktivitas menjawab pertanyaan yang diajukan guru secara lisan, bertnya, dan menanggapi jawaban siswa lain yang berbeda pendapat, (4) siswa menunjukan respons positif terhadap kegiatan pembelajaran dengan model pembelajaran berpikir induktif yang telah dilaksanakan yakni siswa merasa terdorong untuk belajar lebih aktif.

Read More

Awal Mula Kalimantan Tengah

     Kalimantan Tengah adalah salah sebuah provinsi di Indonesia yang terletak di pulau Kalimantan. Ibukotanya adalah Kota Palangka Raya. Kalimantan Tengah memiliki luas 157.983 km² dan berpenduduk sekitar 2.202.599 jiwa, yang terdiri atas 1.147.878 laki-laki dan 1.054.721 perempuan (hasil Sensus Penduduk Indonesia 2010).

     Pada abad ke-14 Maharaja Suryanata, gubernur Majapahit memerintah di Kerajaan Negara Dipa (Amuntai) dengan wilayah mandalanya dari Tanjung Silat sampai Tanjung Puting dengan daerah-daerah yang disebut Sakai, yaitu daerah sungai Barito, Tabalong, Balangan, Pitap, Alai, Amandit, Labuan Amas, Biaju Kecil (Kapuas-Murung), Biaju Besar (Kahayan), Sebangau, Mendawai, Katingan, Sampit dan Pembuang yang kepala daerah-daerah tersebut disebut Mantri Sakai, sedangkan wilayah Kotawaringin pada masa itu merupakan kerajaan tersendiri.

     Selanjutnya Kalimantan Tengah masih termasuk dalam wilayah Kesultanan Banjar, penerus Negara Dipa. Pada abad ke-16, berkuasalah Raja Maruhum Panambahan yang beristrikan Nyai Siti Biang Lawai, seorang puteri Dayak anak Patih Rumbih dari Biaju. Tentara Biaju kerapkali dilibatkan dalam revolusi di istana Banjar, bahkan dengan aksi pemotongan kepala (ngayau) misalnya saudara muda Nyai Biang Lawai bernama Panglima Sorang (Nanang Sarang) membantu Raja Maruhum menumpas pemberontakan anak-anak Kiai Di Podok, demikian juga di masa Pangeran Suryanata II (Sultan Agung). Raja Maruhum menugaskan Dipati Ngganding untuk memerintah di negeri Kotawaringin. Dipati Ngganding digantikan oleh menantunya, yaitu Pangeran Dipati Anta-Kasuma putra Raja Maruhum sebagai raja Kotawaringin yang pertama dengan gelar Ratu Kota Waringin. Pangeran Dipati Anta-Kasuma adalah suami dari Andin Juluk binti Dipati Ngganding dan Nyai Tapu binti Mantri Kahayan. Di Kotawaringin Pangeran Dipati Anta-Kasuma menikahi wanita setempat dan memperoleh anak, yaitu Pangeran Amas dan Putri Lanting. Pangeran Amas yang bergelar Ratu Amas inilah yang menjadi raja Kotawaringin, penggantinya berlanjut hingga Raja Kotawaringin sekarang, yaitu Pangeran Ratu Alidin Sukma Alamsyah. Kontrak pertama Kotawaringin dengan VOC-Belanda terjadi pada tahun 1637. Menurut laporan Radermacher, pada tahun 1780 telah terdapat pemerintahan pribumi seperti Kyai Ingebai Suradi Raya kepala daerah Mendawai, Kyai Ingebai Sudi Ratu kepala daerah Sampit, Raden Jaya kepala daerah Pembuang dan kerajaan Kotawaringin dengan rajanya yang bergelar Ratu Kota Ringin.

     Berdasarkan traktat 13 Agustus 1787, Sunan Nata Alam dari Banjarmasin menyerahkan daerah-daerah di Kalimantan Tengah, Kalimantan Timur, sebagian Kalimantan Barat dan sebagian Kalimantan Selatan (termasuk Banjarmasin) kepada VOC, sedangkan Kesultanan Banjar sendiri dengan wilayahnya yang tersisa sepanjang daerah Kuin Utara, Martapura sampai Tamiang Layang dan Mengkatip menjadi daerah protektorat VOC, Belanda. Pada tanggal 4 Mei 1826 Sultan Adam al-Watsiq Billah dari Banjar menegaskan kembali penyerahan wilayah Kalimantan Tengah beserta daerah-daerah lainnya kepada pemerintahan kolonial Hindia Belanda. Selanjutnya kepala-kepala daerah di Kalimantan Tengah berada di bawah Hindia Belanda.

     Berdasarkan Staatsblad van Nederlandisch Indië tahun 1849, daerah-daerah di wilayah ini termasuk dalam zuid-ooster-afdeeling menurut Bêsluit van den Minister van Staat, Gouverneur-Generaal van Nederlandsch-Indie, pada 27 Agustus 1849, No. 8. Daerah-daerah di Kalteng tergolang sebagai negara dependen dan distrik dalam Kesultanan Banjar.

     Sebelum abad XIV, daerah Kalimantan Tengah termasuk daerah yang masih murni, belum ada pendatang dari daerah lain. Saat itu satu-satunya alat transportasi adalah perahu. Tahun 1350 Kerajaan Hindu mulai memasuki daerah Kotawaringin. Tahun 1365, Kerajaan Hindu dapat dikuasai oleh Kerajaan Majapahit. Beberapa kepala suku diangkat menjadi Menteri Kerajaan. Tahun 1520, pada waktu pantai di Kalimantan bagian selatan dikuasai oleh Kesultanan Demak, agama Islam mulai berkembang di Kotawaringin. Tahun 1615 Kesultanan Banjar mendirikan Kerajaan Kotawaringin, yang meliputi daerah pantai Kalimantan Tengah. Daerah-daerah tersebut ialah : Sampit, Mendawai, dan Pembuang. Sedangkan daerah-daerah lain tetap bebas, dipimpin langsung oleh para kepala suku, bahkan banyak dari antara mereka yang menarik diri masuk ke pedalaman. Di daerah Pematang Sawang Pulau Kupang, dekat Kapuas, Kota Bataguh pernah terjadi perang besar. Perempuan Dayak bernama Nyai Undang memegang peranan dalam peperangan itu. Nyai Undang didampingi oleh para satria gagah perkasa, diantaranya Tambun, Bungai, Andin Sindai, dan Tawala Rawa Raca. Di kemudian hari nama pahlawan gagah perkasa Tambun Bungai, menjadi nama Kodam XI Tambun Bungai, Kalimantan Tengah. Tahun 1787, dengan adanya perjanjian antara Sultan Banjar dengan VOC, berakibat daerah Kalimantan Tengah, bahkan nyaris seluruh daerah, dikuasai VOC.

     Pada tanggal 1 Mei 1859 pemerintah Hindia Belanda membuka pelabuhan di Sampit. Tahun 1917, Pemerintah Penjajah mulai mengangkat masyarakat setempat untuk dijadikan petugas-petugas pemerintahannya, dengan pengawasan langsung oleh para penjajah sendiri. Sejak abad XIX, penjajah mulai mengadakan ekspedisi masuk pedalaman Kalimantan dengan maksud untuk memperkuat kedudukan mereka. Namun penduduk pribumi, tidak begitu saja mudah dipengaruhi dan dikuasai. Perlawanan kepada para penjajah mereka lakukan hingga abad XX. Perlawanan secara frontal, berakhir tahun 1905, setelah Sultan Mohamad Seman gugur sebagai kusuma bangsa di Sungai Menawing dan dimakamkan di Puruk Cahu. Tahun 1835, Agama Kristen Protestan mulai masuk ke pedalaman. Hingga Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, 17 Agustus 1945, para penjajah tidak mampu menguasai Kalimantan secara menyeluruh. Penduduk asli tetap bertahan dan mengadakan perlawanan. Pada Agustus 1935 terjadi pertempuran antara suku Dayak Punan yaitu Oot Marikit dengan kaum penjajah. Pertempuran diakhiri dengan perdamaian di Sampit antara Oot Marikit dengan menantunya Pangenan atau Panganon dengan Pemerintah Belanda. Menurut Hermogenes Ugang , pada abad ke 17, seorang misionaris Roma Katholik bernama Antonio Ventimiglia pernah datang ke Banjarmasin. Dengan perjuangan gigih dan ketekunannya hilir-mudik mengarungi sungai besar di Kalimantan dengan perahu yang telah dilengkapi altar untuk mengurbankan Misa, ia berhasil membaptiskan tiga ribu orang Ngaju menjadi Katholik. Pekerjaan beliau dipusatkan di daerah hulu Kapuas (Manusup) dan pengaruh pekerjaan beliau terasa sampai ke daerah Bukit. Namun, atas perintah Sultan Banjarmasin, Pastor Antonius Ventimiglia kemudian dibunuh. Alasan pembunuhan adalah karena Pastor Ventimiglia sangat mengasihi orang Ngaju, sementara saat itu orang-orang Ngaju mempunyai hubungan yang kurang baik dengan Sultan Surya Alam, karena orang Biaju (Ngaju) pendukung Sultan Agung (saingannya Sultan Surya Alam). Dengan terbunuhnya Pastor Ventimiglia maka beribu-ribu umat Katholik orang Ngaju yang telah dibapbtiskannya, kembali kepada iman asli milik leluhur mereka. Yang tertinggal hanyalah tanda-tanda salib yang pernah dikenalkan oleh Pastor Ventimiglia kepada mereka. Namun tanda salib tersebut telah kehilangan arti yang sebenarnya. Tanda salib hanya menjadi benda fetis (jimat) yang berkhasiat magis sebagai penolak bala yang hingga saat ini terkenal dengan sebutan lapak lampinak dalam bahasa Dayak atau cacak burung dalam bahasa Banjar.

Asal Mula Palangka Raya

       Bahwa Penciptaan Jagat Raya adalah awal serta asal usul dari Karya RANYING HATALLA (Tuhan Yang Maha Esa) yang berkenaan dengan penciptaan manusia, cuplikan :

Disebutkan, nenek moyang berasal dari “alam atas” diturunkan ke bumi. Negeri asal dari alam atas (langit) bernama Lewu Nindan Tarung, sedangkan tempat mula pertama di bumi disebut bernama Lewu Pantai Danum Kalunen.

     Tersebutlah pasangan suami-isteri (pasutri) Manyamei Tunggal Garing Janjahunan Laut – Kameloh Putak Bulau Janjulen Karangan (untuk selanjutnya nama pasutri itu disingkat dan disebut : sang suami Manyamei dan istri disebut Kameloh atau Putir / Putri saja.

Demikianlah pasutri Manyamei dan Putir/Kameloh berputra laki-laki semua kembar tiga, yang tertua bernama Maharaja Sangiang„ yang tengah bernama Maharaja Sangen dan yang bungsu bernama Maharaja Bunu (mengenai nama tiga kembar itu, pihak Majelis Agama Kaharingan, tidak menggunakan Maharaja, tapi Raja Sangiang, Raja Sangen dan Raja Bunu).

      Nenek Moyang. Arkian tersebutlah Maharaja (Raja) Bunu atas ketentuan Ranying Hatalla diturunkan ke bumi (dunia) menjadi nenek moyang manusia (manusia Dayak Kalimantan Tengah). Di Bumi dipilih untuk tempat tinggal Maharaja (Raja) Bunu yakni Bukit Samatuan, dari situlah keturunannya menyebar mengisi muka bumi.

Maharaja Bunu yang diturunkan ke bumi itu memakai kendaraan angkasa yang disebut dengan nama Palangka Bulau Lambayung Nyahu, nelun bulau namburak ije sambang garantung, secara singkat disebut Palangka Bulau saja.

     Palangka Bulau dilengkapi dengan muatan bekal baik sarana dan segala keperluan hidup seperti semua perkakas/peralatan bercocok tanam, berburu, perkakas/ peralatan membuat senjata, bibit padi disebut parei-behas, behas parei nyangen tingang pulut lumpung penyang, bibit buah-buahan/tetumbuhan, bibit ternak/satwa.

Parei Behas (Padi Beras) yang merupakan bahan makanan pokok (nasi) sekaligus menjadi tambahan darah daging yang menghidupkan, dan beras (behas) juga dapat digunakan sebagai sarana secara ritual komunikasi (behas tawur).

1.      Palangka Bulau

 Palangka, dalam konteks kendaraan angkasa yang memang atas perintah Ranying Hatalla digunakan untuk “mengantar” Maharaja Bunu ke bumi adalah wahana besar (kendaraan besar), oleh Hardeland dikatakan : “Palangka, ein Gestell, fast in der Form einer Bestell, …ein Gestell vorn in einem Boote …. “ (Dr Aug. Hardeland : Dajack-Deutaches Worterbuch – 1859 halaman 401).

Sebagai wahana angkasa, maka berarti juga Palangka adalah wadah atau tempat, dan itu berarti adalah kata benda yang berdiri sendiri.

2.     Bulau,

Artinya emas. Dalam Bahasa Dayak Ngaju, emas, intan dan perak adalah logam mulia menjadi harta kekayaan yang tertinggi nilai nya yang disebut panatau panuhan, sedangkan emas, intan dan perak disebut singkat bulau salaka, artinya logam mulia yang sangat berharga yang tinggi nilainya.

Dalam konteks religi Suku Dayak Ngaju, sorga-loka atau sorgawi tempat tinggal terakhir kediaman manusia bersama Ranying Hatalla yang sangat suci, mulia dan besar. Oleh Hanteran digambarkan negeri sorgawi itu sebagai : habusung Intan, habaras Bulau, hakarangan Lamiang, maksudnya bahwa indahnya sorga itu tiada taranya, adanya kehidupan yang suci dan mulia di bawah naungan Ranying Hatalla (Tuhan Yang Maha Suci, Maha-esa dan Maha-kuasa, penuh kedamaian dan penuh Ke Agungan.

Keadaan dan suasana surgawi yang demikian disingkat dan disimpulkan sebagai hal RAYA, sebagaimana disebut oleh Hanteran.

Perkataan (entri) RAYA pada Kamus Dwibahasa Dayak Ngaju – Indonesia disebutkan artinya : besar sekali, akbar (lihat Albert A.Bingan – Offeny A. Ibrahim: Kamus Dwibahasa Dayak Ngaju – Indonesia, cetakan ke-2 halaman 260).

3.     Palangka Bulau = Palangka Raya

Pembentukan Provinsi Kalimantan Tengah, Panitia Mencari Tempat dan Pemberian Nama Ibukota dan arahan pemikiran Gubernur Pembentuk Provinsi Kalimantan Tengah RTA Milono yang menetapkan nama PALANGKA RAYA bagi Ibukota Provinsi Kalimantan Tengah.

Penulisannya terpisah, bukan digabungkan (bukan ditulis serangkai). Dan Ibukota Provinsi Kalimantan Tengah Palangka Raya dicantumkan pada pasal 2 ayat (1) UU Nomor 21 Tahun 1958 tentang penetapan UUDrt Nomor 10 Tahun 1957.

Memang pada ayat (1) pasal 2 UU No. 21 Tahun 1958 tertulis Palangkaraya, itu merupakan suatu friksi diuraikan kemudian di bawah nanti.

Dan dari semula penulisan nama Ibukota Kalimantan Tengah Palangka Raya, adalah ditulis terpisah, jadi bukan ditulis serangkai,

Tentang Tjilik Riwut

orang paling berjasa bagi Indonesia khususnya rakyat Kalimantan Tengah

       Tjilik Riwut salah satu ikon sejarah Indonesia, pelaku peristiwa sejarah yang memberikan andil perjuangan membela Republik Indonesia, tentang perjuangan menggalang Sumpah Setia Masyarakat Suku-suku Dayak sampai Pedalaman Rimba Raya Kalimantan kepada Pemerintah Republik Indonesia pada awal bangsa kita menegakkan kemerdekaan. Perjalanan sebuah misi Pemerintah Republik Indonesia yang waktu itu berpusat di Yogyakarta pada tahun 1946, dalam rangka upaya menyatukan Daerah Borneo (Kalimantan) berada di dalam wilayah kekuasaan Republik Indonesia. Perjalanan Rombongan 11 Oetoesan Pemerintah Repoeblik Indonesia (ROPRI) ke pulau Kalimantan ditengah-tengah berkuasanya Pemerintahan Sipil NICA dan kekuatan bersenjatanya yang terkenal dengan KL dan KNIL waktu itu.

     Beberapa ekspedisi dikirim ke Kalimantan, diantaranya adalah ROPRI II Pimpinan Mayor Tjilik Riwut yang bertujuan menghimpun badan*badan perjuangan, memberi penerangan kepada masyarakat Dayak di Kalimantan tentang arti dan makna kemerdekaan. juga membentuk satu kekuatan bersenjata berbentuk pasukan MN 1001 yang wilayah operasinya membentang di Kalimantan bagian Tengah hingga Selatan.

     Tjilik Riwut sebagai pelaku sejarah adalah salah satu diantara putera Kalimantan lahir di desa Kasongan, Kalimantan Tengah bersama-sama teman seperjuangannya adalah generasi 1945, selain merantau ke pulau Jawa untuk menuntut ilmu, bersama beberapa pemuda militan waktu itu diterjunkan kepulau Kalimantan sebagai pelaksana misi Pemerintah Republik Indonesia yang baru saja terbentuk. Rombongan-rombongan ekspedisi ke Kalimantan dari Jawa yang kemudian membentuk barisan perjuangan di daerah yang sangat luas ini pada jamannya disebut sebagai kaum ekstrimis oleh pihak Belanda.

Misi diatas berhasil dilakukan dengan perjuangan dan tantangan yang berat menempuh medan yang sukar dibayangkan pada jaman ini, yaitu rimba belantara yang lebat, mengarungi laut dan sungai, melintasi riam-riam, dengan sarana transportasi tradisional seperti rakit dan perahu dan bahkan berjalan kaki. Perjuangan menyelusuri rimba belantara guna menghubungi suku-suku Dayak di berbagai pelosok Kalimantan berhasil menyatukan persepsi rakyat yang sudah bosan hidup di alam penjajahan sehingga bersama-sama dapat menggalang persatuan dan kesatuan.

Read More